Downloads
Download
国内积极心理品质研究的发展与现状研究——基于CiteSpace软件文献计量可视化分析. (2025). 教育学刊, 3(11), 39-50. https://doi.org/10.62836/jer.v3n11.0848
Copyright (c) 2025 罗婷婷, 洪显利, 王文清, 李红仪
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
国内积极心理品质研究的发展与现状研究——基于CiteSpace软件文献计量可视化分析
罗婷婷，洪显利，王文清，李红仪
重庆师范大学特殊儿童智能康复与教育重庆市哲学社会科学重点实验室，重庆
摘要：积极心理品质是一种正向的心理特质，它体现了个体在认知、情感和行为上的积极取向。近年来，积极心理品质受到国内众多学者的关注。本研究对近20年以来“积极心理品质”为关键词的文献为研究对象，运用CiteSpace软件对国内积极心理品质研究的演进历程、研究热点及应用现状进行分析，研究结果发现：在演进历程上，我国积极心理品质研究文献总体呈上升趋势，且每个阶段研究侧重点有所不同；研究热点上，国内研究在研究对象、概念研究和培养对策等方面各有侧重；在应用现状上，国内积极心理品质研究具有多样性，强调了其培养的重要性和途径。
参考文献
[1] 王新波.中国初中生积极心理品质数据库建设新进展[J]. 中国特殊教育,2010,(4): 9.
[2] Diener E, Suh E M. Lucas R E, et al. Subjective well-being: Three decades of Progress[J]. Psychologicalbulletin, 1999, 125(2).
[3] 孟万金. 积极心理健康教育[M]. 北京：中国轻工业出版社, 2008. 5.
[4] 余晓灵, 孙燕, 王新波. 中学生积极心理品质培养内容的序列化研究——以北京市第十九中学学生问卷调查为例[J]. 中国特殊教育, 2009(12): 71-77.
[5] 蔡志红. 互为天使: 学生积极心理品质培养的有效策略[J]. 思想理论教育, 2013, (22): 73-76.
[6] 吴洁琼, 樊富珉. 基于PERMA模型的积极心理品质团体辅导：过程及效果C//中国心理学会. 第二十三届全国心理学学术会议摘要集（上）.第二十三届全国心理学学术会议摘要集（上）, 2021: 128-129.
[7] 陈悦, 陈超美, 刘则渊, 等. CiteSpace知识图谱的方法论功能 [J]. 科学学研究, 2015, 33(02): 242-253.
[8] 张高产. 积极心理品质培养: 心理教育的重要价值取向[J]. 江苏教育学院学报(社会科学版), 2006, (02): 36-38.
[9] 石国兴. 建构主义视野中的心理健康教育[J]. 教育研究, 2006, (05): 59-62.
[10] 渠慎霞. 浅论职高学生积极心理品质的培养[J]. 中等职业教育, 2005, (20): 27-28.
[11] 周宗建. 积极心理品质的培养——论新民警的心理素质强化训练[J]. 上海公安高等专科学校学报, 2005, (05): 52-54+67.
[12] 石夏莉. 构建高校“积极、体验式”心理健康课堂教学[J]. 梧州学院学报, 2008, (05): 91-96.
[13] 叶发钦, 李燕燕, 蔡伟林. 广西中小学生积极心理品质调查研究报告[J]. 广西教育学院学报, 2013, (04): 177-181+2.
[14] 蔡伟林. 中小学生积极心理品质与抑郁的相关研究[J]. 教育探索, 2014, (03): 142-143.
[15] 厉飞飞. 积极心理学视角下留守儿童的社会适应性研究[J]. 开封教育学院学报, 2015, 35(10): 209-210.
[16] 郭玉芳, 张娜, 张静平. 独生与非独生护生积极心理品质及其影响因素的比较[J]. 解放军护理杂志, 2016, 33(21): 11-15+20.
[17] 钟珩. 运用团体辅导提升教师积极心理品质的实践研究[J]. 华夏教师, 2023, (19): 33-34+41.
[18] 汪勇刚. 地方院校大学生积极心理品质现状调查及对策研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2019, 2(23): 12-14.
[19] 李怡和, 陆卓林, 陶嘉炜, 黄秋芬, 陈俊任. 当代大学生积极心理品质认同度调查与培育策略[J]. 心理月刊, 2023, 18(16): 79-82.
[20] 胡乙. 科学知识图谱视角下CiteSpace的学科基础与原理分析[J]. 中国设备工程, 2024, (01): 263-265.
[21] 李海云. 数智时代大学生积极心理品质培育策略研究[J]. 黄河科技学院学报, 2024, 26(12): 83-87.
[22] 谢念湘, 赵金波, 佟玉英. 积极心理学视角下的大学生心理危机预防[J]. 学术交流, 2011, (10): 206-209.
[23] 陈磊, 何云凤, 夏星星. 高校贫困生积极心理品质发展现状及教育对策研究[J]. 中国特殊教育, 2011, (10): 87-91+86.
[24] 单志艳. 小学低年级学生积极心理品质培养研究[J]. 中国特殊教育, 2010, (11): 20-23.
[25] 李妮娜, 严融. 班级管理对高职生积极心理教育探讨[J]. 岳阳职业技术学院学报, 2009, 24(04): 30-33.
[26] 赵曙, 张鹏宇, 李响, 张清媛. 医学生积极心理品质的培养策略研究[J]. 大庆师范学院学报, 2014, 34(06): 113-115.
[27] 刘旺. 特殊教育教师的积极心理品质及其对结果变量的影响[J]. 中国特殊教育, 2007, (03): 67-71.
[28] 王访清. 职业体能训练促进高职学生积极心理品质发展研究[J]. 辽宁经济职业技术学院. 辽宁经济管理干部学院学报, 2024, (05): 88-90.
[29] 周华. 积极心理品质在烧伤康复期情绪障碍患者中的作用[J]. 中国美容医学, 2019, 28(03): 155-158.
[30] 张红英, 王军, 李新影, 陈虹, 王宇宸. 我国留守青少年积极心理品质对抑郁症状的影响[J]. 中国健康教育, 2017, 33(05): 387-391.
[31] 张红英, 王军, 李新影, 陈虹, 王宇宸. 父母受教育程度在积极心理品质对青少年抑郁症状影响中的调节作用[J]. 中国全科医学, 2016, 19(24): 2975-2981.
[32] 董利华, 韩寅, 杨百元. 烧伤康复期患者焦虑、抑郁与积极心理品质的关系分析[J]. 中国美容医学, 2019, 28(07): 137-140.
[33] 曹定兵. 大学生积极心理品质视域下高校体育课程改革探析[J]. 体育世界(学术版), 2018, (07): 111-112.
[34] 官群, 孟万金, John Keller. 中国中小学生积极心理品质量表编制报告[J]. 中国特殊教育, 2009, (04): 70-76+87.
[35] 叶发钦, 李燕燕, 蔡伟林. 广西中小学生积极心理品质调查研究报告[J]. 广西教育学院学报, 2013, (04): 177-181+2.
[36] 戴朝晖, 陈钢. 基于学生积极心理品质培育的高职劳动教育逻辑进路[J]. 豫章师范学院学报, 2024, 39 (05): 113- 117.
[37] 赵红飞. 思政教育与服装文化在大学生积极心理品质培育中的融合路径研究[J]. 化纤与纺织技术, 2024, 53 (05): 197- 199.
[38] 王旭, 黄弋冰, 褚慧慧, 郭祥. 积极心理品质对医学专科生生活满意度的影响：抑郁焦虑压力的中介作用[J]. 阜阳师范大学学报(自然科学版), 2024, 41(04): 65-69+90.
[39] 谢晓东. “非升即走”高校青年教师积极心理品质与离职倾向的关系：职业倦怠的中介作用[J]. 广东水利电力职业技术学院学报, 2024, 22(04): 59-61+88.
[40] 高淑艳, 张凯, 李静, 费立教. 学校氛围对中职生幸福感的影响: 积极心理品质的中介效应[J]. 牡丹江师范学院学报(社会科学版), 2024, (04): 80-86.
[41] 欧阳益, 罗秋怡, 张珊明. 贫困大学生积极心理品质与心理韧性的关系：社会支持的中介作用[J]. 成都师范学院学报, 2024, 40(03): 53-62.
[42] 王崇高, 张金波, 王雁. 学校支持氛围与特殊教育教师职业幸福感：积极心理品质的中介作用[J]. 现代特殊教育, 2021, (12): 9-17.
[43] 袁文萍, 马磊, 陈晶, 雷威. 学校归属感对高等职业院校学生网络成瘾的影响：积极心理品质和主观幸福感的链式中介作用[J]. 教育生物学杂志, 2021, 9(04): 296-302.
[44] 许娟, 金晓娜, 郑婷婷. 学校环境对民办高校护生人文关怀能力的影响：同伴间关爱行为和积极心理品质的中介作用[J]. 中国临床心理学杂志, 2023, 31(02): 476-480.
[45] 宋志英. 积极心理学理念下高校心理健康教育策略[J]. 江苏高教, 2009, (04): 106-108.
[46] 盛洁, 赵梦雅. 积极心理健康教育+专项活动的融合教育模式探索[J]. 景德镇学院学报, 2024, 39(05): 131-136.
[47] 余琼. 父母情感温暖与贫困大学生积极心理健康的关系： 积极心理品质的中介作用[J]. 校园心理, 2023, 21(03): 165-171.
[48] 明秀萍, 曾丹英, 周欣奕, 张树东. 学习困难儿童积极心理品质与心理健康的关系研究[J]. 教育生物学杂志, 2022, 10(06): 450-456.
[49] 沈丽丽, 满其军. 留守儿童社会支持与积极心理品质的关系研究[J]. 池州学院学报, 2018, 32(06): 7-10.
[50] 夏健. 初中思想品德课程教学中学生积极心理品质的培养[J]. 西部素质教育, 2017, 3(18): 103.
[51] 王新贺. “双超常教育”理论指导下的中学地理教学创新[J]. 中国特殊教育, 2010, (07): 54-58.
[52] 吴忠, 蔡洁. 加强心理健康教育 提高学校心育水平[J]. 科学大众(科学教育), 2019, (02): 18.
[53] 翟晶.“幸福魔方”积极心理健康活动体系分析[J]. 襄阳职业技术学院学报, 2024, 23(06): 93-96+118.
[54] 赵晨晨.高职院校心理委员胜任力与积极心理品质关系研究——以对某高校的调研为例[J]. 西部学刊, 2024, (19): 138-143.
[55] 周平. 教材视域下积极心理品质的养成[J]. 中学语文教学参考, 2024, (23): 67-69.
[56] 沈丽丽, 游达, 满其军. 留守儿童领悟社会支持与积极心理品质的关系研究[J]. 上海教育科研, 2019, (05): 45-48+44.
[57] 朱蕴丽, 苗元江. 公共卫生事件的心理应激与干预策略[J]. 南昌大学学报(人文社会科学版), 2005, (03): 49-52.
[2] Diener E, Suh E M. Lucas R E, et al. Subjective well-being: Three decades of Progress[J]. Psychologicalbulletin, 1999, 125(2).
[3] 孟万金. 积极心理健康教育[M]. 北京：中国轻工业出版社, 2008. 5.
[4] 余晓灵, 孙燕, 王新波. 中学生积极心理品质培养内容的序列化研究——以北京市第十九中学学生问卷调查为例[J]. 中国特殊教育, 2009(12): 71-77.
[5] 蔡志红. 互为天使: 学生积极心理品质培养的有效策略[J]. 思想理论教育, 2013, (22): 73-76.
[6] 吴洁琼, 樊富珉. 基于PERMA模型的积极心理品质团体辅导：过程及效果C//中国心理学会. 第二十三届全国心理学学术会议摘要集（上）.第二十三届全国心理学学术会议摘要集（上）, 2021: 128-129.
[7] 陈悦, 陈超美, 刘则渊, 等. CiteSpace知识图谱的方法论功能 [J]. 科学学研究, 2015, 33(02): 242-253.
[8] 张高产. 积极心理品质培养: 心理教育的重要价值取向[J]. 江苏教育学院学报(社会科学版), 2006, (02): 36-38.
[9] 石国兴. 建构主义视野中的心理健康教育[J]. 教育研究, 2006, (05): 59-62.
[10] 渠慎霞. 浅论职高学生积极心理品质的培养[J]. 中等职业教育, 2005, (20): 27-28.
[11] 周宗建. 积极心理品质的培养——论新民警的心理素质强化训练[J]. 上海公安高等专科学校学报, 2005, (05): 52-54+67.
[12] 石夏莉. 构建高校“积极、体验式”心理健康课堂教学[J]. 梧州学院学报, 2008, (05): 91-96.
[13] 叶发钦, 李燕燕, 蔡伟林. 广西中小学生积极心理品质调查研究报告[J]. 广西教育学院学报, 2013, (04): 177-181+2.
[14] 蔡伟林. 中小学生积极心理品质与抑郁的相关研究[J]. 教育探索, 2014, (03): 142-143.
[15] 厉飞飞. 积极心理学视角下留守儿童的社会适应性研究[J]. 开封教育学院学报, 2015, 35(10): 209-210.
[16] 郭玉芳, 张娜, 张静平. 独生与非独生护生积极心理品质及其影响因素的比较[J]. 解放军护理杂志, 2016, 33(21): 11-15+20.
[17] 钟珩. 运用团体辅导提升教师积极心理品质的实践研究[J]. 华夏教师, 2023, (19): 33-34+41.
[18] 汪勇刚. 地方院校大学生积极心理品质现状调查及对策研究[J]. 创新创业理论研究与实践, 2019, 2(23): 12-14.
[19] 李怡和, 陆卓林, 陶嘉炜, 黄秋芬, 陈俊任. 当代大学生积极心理品质认同度调查与培育策略[J]. 心理月刊, 2023, 18(16): 79-82.
[20] 胡乙. 科学知识图谱视角下CiteSpace的学科基础与原理分析[J]. 中国设备工程, 2024, (01): 263-265.
[21] 李海云. 数智时代大学生积极心理品质培育策略研究[J]. 黄河科技学院学报, 2024, 26(12): 83-87.
[22] 谢念湘, 赵金波, 佟玉英. 积极心理学视角下的大学生心理危机预防[J]. 学术交流, 2011, (10): 206-209.
[23] 陈磊, 何云凤, 夏星星. 高校贫困生积极心理品质发展现状及教育对策研究[J]. 中国特殊教育, 2011, (10): 87-91+86.
[24] 单志艳. 小学低年级学生积极心理品质培养研究[J]. 中国特殊教育, 2010, (11): 20-23.
[25] 李妮娜, 严融. 班级管理对高职生积极心理教育探讨[J]. 岳阳职业技术学院学报, 2009, 24(04): 30-33.
[26] 赵曙, 张鹏宇, 李响, 张清媛. 医学生积极心理品质的培养策略研究[J]. 大庆师范学院学报, 2014, 34(06): 113-115.
[27] 刘旺. 特殊教育教师的积极心理品质及其对结果变量的影响[J]. 中国特殊教育, 2007, (03): 67-71.
[28] 王访清. 职业体能训练促进高职学生积极心理品质发展研究[J]. 辽宁经济职业技术学院. 辽宁经济管理干部学院学报, 2024, (05): 88-90.
[29] 周华. 积极心理品质在烧伤康复期情绪障碍患者中的作用[J]. 中国美容医学, 2019, 28(03): 155-158.
[30] 张红英, 王军, 李新影, 陈虹, 王宇宸. 我国留守青少年积极心理品质对抑郁症状的影响[J]. 中国健康教育, 2017, 33(05): 387-391.
[31] 张红英, 王军, 李新影, 陈虹, 王宇宸. 父母受教育程度在积极心理品质对青少年抑郁症状影响中的调节作用[J]. 中国全科医学, 2016, 19(24): 2975-2981.
[32] 董利华, 韩寅, 杨百元. 烧伤康复期患者焦虑、抑郁与积极心理品质的关系分析[J]. 中国美容医学, 2019, 28(07): 137-140.
[33] 曹定兵. 大学生积极心理品质视域下高校体育课程改革探析[J]. 体育世界(学术版), 2018, (07): 111-112.
[34] 官群, 孟万金, John Keller. 中国中小学生积极心理品质量表编制报告[J]. 中国特殊教育, 2009, (04): 70-76+87.
[35] 叶发钦, 李燕燕, 蔡伟林. 广西中小学生积极心理品质调查研究报告[J]. 广西教育学院学报, 2013, (04): 177-181+2.
[36] 戴朝晖, 陈钢. 基于学生积极心理品质培育的高职劳动教育逻辑进路[J]. 豫章师范学院学报, 2024, 39 (05): 113- 117.
[37] 赵红飞. 思政教育与服装文化在大学生积极心理品质培育中的融合路径研究[J]. 化纤与纺织技术, 2024, 53 (05): 197- 199.
[38] 王旭, 黄弋冰, 褚慧慧, 郭祥. 积极心理品质对医学专科生生活满意度的影响：抑郁焦虑压力的中介作用[J]. 阜阳师范大学学报(自然科学版), 2024, 41(04): 65-69+90.
[39] 谢晓东. “非升即走”高校青年教师积极心理品质与离职倾向的关系：职业倦怠的中介作用[J]. 广东水利电力职业技术学院学报, 2024, 22(04): 59-61+88.
[40] 高淑艳, 张凯, 李静, 费立教. 学校氛围对中职生幸福感的影响: 积极心理品质的中介效应[J]. 牡丹江师范学院学报(社会科学版), 2024, (04): 80-86.
[41] 欧阳益, 罗秋怡, 张珊明. 贫困大学生积极心理品质与心理韧性的关系：社会支持的中介作用[J]. 成都师范学院学报, 2024, 40(03): 53-62.
[42] 王崇高, 张金波, 王雁. 学校支持氛围与特殊教育教师职业幸福感：积极心理品质的中介作用[J]. 现代特殊教育, 2021, (12): 9-17.
[43] 袁文萍, 马磊, 陈晶, 雷威. 学校归属感对高等职业院校学生网络成瘾的影响：积极心理品质和主观幸福感的链式中介作用[J]. 教育生物学杂志, 2021, 9(04): 296-302.
[44] 许娟, 金晓娜, 郑婷婷. 学校环境对民办高校护生人文关怀能力的影响：同伴间关爱行为和积极心理品质的中介作用[J]. 中国临床心理学杂志, 2023, 31(02): 476-480.
[45] 宋志英. 积极心理学理念下高校心理健康教育策略[J]. 江苏高教, 2009, (04): 106-108.
[46] 盛洁, 赵梦雅. 积极心理健康教育+专项活动的融合教育模式探索[J]. 景德镇学院学报, 2024, 39(05): 131-136.
[47] 余琼. 父母情感温暖与贫困大学生积极心理健康的关系： 积极心理品质的中介作用[J]. 校园心理, 2023, 21(03): 165-171.
[48] 明秀萍, 曾丹英, 周欣奕, 张树东. 学习困难儿童积极心理品质与心理健康的关系研究[J]. 教育生物学杂志, 2022, 10(06): 450-456.
[49] 沈丽丽, 满其军. 留守儿童社会支持与积极心理品质的关系研究[J]. 池州学院学报, 2018, 32(06): 7-10.
[50] 夏健. 初中思想品德课程教学中学生积极心理品质的培养[J]. 西部素质教育, 2017, 3(18): 103.
[51] 王新贺. “双超常教育”理论指导下的中学地理教学创新[J]. 中国特殊教育, 2010, (07): 54-58.
[52] 吴忠, 蔡洁. 加强心理健康教育 提高学校心育水平[J]. 科学大众(科学教育), 2019, (02): 18.
[53] 翟晶.“幸福魔方”积极心理健康活动体系分析[J]. 襄阳职业技术学院学报, 2024, 23(06): 93-96+118.
[54] 赵晨晨.高职院校心理委员胜任力与积极心理品质关系研究——以对某高校的调研为例[J]. 西部学刊, 2024, (19): 138-143.
[55] 周平. 教材视域下积极心理品质的养成[J]. 中学语文教学参考, 2024, (23): 67-69.
[56] 沈丽丽, 游达, 满其军. 留守儿童领悟社会支持与积极心理品质的关系研究[J]. 上海教育科研, 2019, (05): 45-48+44.
[57] 朱蕴丽, 苗元江. 公共卫生事件的心理应激与干预策略[J]. 南昌大学学报(人文社会科学版), 2005, (03): 49-52.
