新时代环境下的工程制图课程思政教学案例设计

新时代环境下的工程制图课程思政教学案例设计

陈华¹，李俊玲¹，张孝志²

1. 北京科技大学机械工程学院, 北京

2. 海口经济学院雅和设计工程学院，海南海口

摘要：本文聚焦新时代背景下课程思政教学案例设计，针对工科院校开设的工程制图课程，提出“价值—知识—能力”三位一体的育人模式。通过挖掘制图知识点中的思政元素，设计开放性实践任务、再现先进人物事迹等多种形式，构建多层次思政融入体系。实践表明，该模式有效提升了教学吸引力，在培养空间想象与图形表达能力的同时，强化了学生的家国情怀、创新意识及社会责任感。

新时代所需的创新型人才，应具备“知识—能力—品格”三重素养。既要掌握系统的专业理论， 具备将知识转化为实践成果的能力；更要锤炼正确的政治品格，保持开拓创新的思维活力，拥有攻克复杂工程难题的实战能力。这种复合型要求，既彰显“德才兼备”的传统育人智慧，又契合新时代创新驱动发展战略对“智匠型”人才的迫切需求。

我校的工程制图课程是面向大二学生开展的一门专业基础课，涉及冶金、材料、自动化、测控等多个专业。课程的主要目标是：掌握投影理论、工程制图的基本概念与规范、构形与表达方法，以及仪器绘图与计算机绘图的技能，通过学习制图理论知识和大量的绘图实践技能的训练，培养学生丰富的空间想象能力和构思能力，加强图形信息的表达能力[1,2]。随着自媒体技术及数字化转型的快速兴起，教师的主导作用与学生的主体地位不断延伸发展。将思政元素引入课堂教学，使知识学习与思想提升相结合，促进学生健康发展， 是新时代环境下高校教学活动的必然要求。

1 课程思政理念的核心特征

新时代课程思政理念的提出，标志着高等教育正在经历一场深刻的范式革命——从单纯的知识传递迈向全方位的价值塑造。这一转型的精髓在于构建“价值引领—知识传授—能力培养”三位一体的育人生态系统，使专业教育与思政教育紧密结合。实现这种转型，既需要国家层面出台课程思政建设指南等宏观政策保障，更依赖于一线教师富有创造力的实践探索。教师们通过挖掘专业知识体系中的思政元素，不仅让知识传授更具思想温度，更在潜移默化中实现价值认同与能力提升的共生共长。

新时期课程思政将以习近平同志中国特色社会主义思想为行动指南，通过课程体系设计， 强化“四个自信”教育，构建从理论认知到价值认同的完整链条，把党的创新理论转化为可感知的教学模块。通过课程思政与学科体系的深度融合，在专业教学中有机融入政治认同教育，打破传统政治思考课与专业课“平行线”的状态。要精准对接数字中国、乡村振兴等国家战略需求， 让思政教育始终立于时代发展潮头。既要培育深谙国情民生的创新先锋，更要锻造胸怀“国之大者”的时代栋梁[3]。

2 课程思政教学设计

秉持“目标导向、学情适配、动态优化”的原则，构建系统化教学设计框架，将知识传授、能力培养与价值塑造熔铸为有机整体，使教学既契合认知规律又彰显育人温度。通过学习和研究国内课程思政教学优秀案例，针对不同讲台和不同学生的个性化需求，探索学生易于接受的课程思政教学方案，在传授知识的同时，培养学生科学的、正确的做事的方式方法和思维意识与良好的学习、研究、工作习惯，在知识积累的同时进行人格塑造。

2.1 由知识点的内在特征引入思政元素

在充分分析知识点的内在特征的基础上，在课堂教学中引入与之有密切联系的思政元素。要求选取的思政要素能够对知识点进行形象的表述，还可以潜移默化地影响学生的思想觉悟。

要实现专业知识传授与价值引领的深度融合， 教师需首先对学科知识点进行深度解构，既要把握其内在逻辑脉络，更要挖掘其承载的文化基因与价值内涵[4]。这种融合不是简单叠加，而是通过创设“知识发生场景”，让学生在追寻学科发展轨迹时自然领悟科学精神，在探究理论应用案例时深切感受家国情怀。

2.2 通过布置开放性题目强化思政意识

结合知识点布置具有中国传统文化特色的作业题目，既是对知识内容的巩固吸收，又能促进学生的独立思考和科技创新能力。这类题目需遵循“问题导向、文化浸润、思维开放”三原则， 既考查知识迁移能力，更预留创新探索空间。学生在解题过程中既要回溯文化本源，更要对接现代科技，既深化了学科理解，更培养了批判性思维与文化创新力，使教学超越知识复刻层面，迈向素养培育的新高度。在工程制图课程讲授三维绘图软件时，布置具有中国传统文化特色的作业题目，让学生自己动手设计和创作水杯模型，以练习如伸缩、凸雕、贴图等造型操作。此作业将计算机技术与课程思政教学联系起来，激发学生对于中国传统文化的学习兴趣，引导学生们更加深入地思考和自主学习。

2.3 通过形式多样的活动再现思政事迹

在思政材料的收集整理中注重发掘学生易于接受的思政事迹，并以多种形式再现事迹，促进学生以积极端正的生活态度健康成长。如发现学生出现学习倦怠期，可向学生讲述“铁人”王进喜的激扬话语 “石油工人一声吼，地球也要抖三抖。”然后让学生也设计一句口号，激发继续学习的斗志。以“铁人”事迹为例，通过震撼性话语的代入与创造性口号的产出，形成“历史共鸣—现实激励”的教育闭环。这个活动通过具象化、情境化的思政素材，搭建历史精神与现实成长的对话桥梁。把握青年认知特点，将抽象的价值理念转化为可感知的历史故事、可参与的互动实践，使思政教育既具历史纵深感又富现实代入感。

2.4 通过预习自学的形式激发能动性

课前预习自学并通过布置自学任务，使学生主动思考，激发内在动力，调动学生的学习兴趣。例如在制图实践课程中开设的摩托车发动机拆装实验，可以在课前布置学生自学国产发动机的发展历程。最初的国产发动机与国际先进国家的发动机存在很大差距，后来由于国内科技技术的发展使得相继有国产品牌发动机问世，使学生牢固形成正确的民族观，加强自我价值意识，激励自己为社会发展做贡献。

3 融入思政理念的教学案例

3.1 学习唯物辩证法提高思辨能力

将辩证思维方法融入专业教学能有效提升学生的分析综合能力。以工程制图课程中的装配体图样画法为例，可引入唯物辩证法中的联系观。装配体中的每一个零件都不是孤立存在的，他们相互联系，互相支撑，使得整个装配体实现其特定的功用。装配图样作为承载复杂信息的工程语言，既直观呈现设备组件间的装配逻辑与技术要求，又系统展现各零件功能协同的工作原理。通过引导学生用普遍联系的观点审视图样信息，既能深化其对机械结构耦合关系的理解，更能培养从整体到局部、再从局部关联全局的辩证认知思维，使专业教学与思维训练形成有机统一。

在贯彻机械制图和技术制图新标准时引入唯物辩证法的发展观。制图是遵循国家标准绘制工程图样，经常有新的国家标准颁布，学生在学习过程中也经常会见到采用旧国标绘制的图纸，这时就要向学生贯彻新国标的画图要求。标准体系的迭代更新，本质上契合辩证发展理念对事物演进规律的揭示。无论是物质世界、社会形态还是认知体系，均处于永不停息的发展进程之中。以计算机技术演进为例，从1946年ENIAC问世开启电子计算时代， 到晶体管取代电子管实现微型化突破，再到集成电路催生个人电脑普及，直至量子计算开拓全新维度，每次技术范式革新都深刻印证着发展哲学的核心要义：唯有与时俱进，方能在变革浪潮中永葆生命力。

3.2 在绘图实践中加强创新意识

创新作为文明演进的核心引擎，始终贯穿于人类发展进程。从钻木取火到量子计算，从结绳记事到区块链技术，每一次突破性创新都推动生产力跨越式发展。在当代社会，创新已超越单纯的技术迭代范畴，成为涵盖理论、制度、科技、文化的系统性变革力量。理论创新不断突破认知边界，为科技发展提供哲学支撑；制度创新持续优化资源配置， 激发社会创造活力；科技创新加速产业迭代升级， 重塑全球经济版图；文化创新则在价值重构中凝聚文明共识。正如蒸汽机革命重塑工业文明，信息技术革命构建数字时代，当下人工智能、生物技术、新能源等领域的创新集群，正在开启新一轮文明跃迁。这种全方位创新态势，不仅推动物质世界改造，更深刻影响着人类思维范式与精神家园的重构。

组合体构型设计是工程制图课程中的重要知识点，要求学生运用创造性思维方式，以基本体为基础，根据已知条件对组合体的形状、大小进行构型设计，并用图样表达出来。在整个实践过程中，学生需要把创造性思维与绘图练习结合起来，不断地发现问题解决问题，从而使想象力和创造力得到培养，工程设计能力得到锻炼和提高。

3.3 由优秀传统文化坚定文化自信

中华文明犹如浩瀚星河，历经五千年沉淀，凝聚成多元一体、绵延不绝的文化生命体。它是千百年来激励国人克服艰难险阻、克服内忧外患、创造幸福生活的强大力量，也是深深熔铸在民族生命力、创造力、凝聚力中的中华文化力量[5]。例如蜿蜒万里的长城，是中国古代重要的军事防御工程， 见证了中原农耕文明与游牧文明的碰撞融合。其“ 因险制塞”的建造智慧，凝聚着“众志成城”的集体意志，成为中华民族自强不息的精神图腾。四大发明的造纸术打破知识垄断，印刷术推动文明传播，火药改写战争形态，指南针开启地理大发现。这些创造既彰显“格物致知”的求索精神，更成为文明互鉴的重要载体。被列入《世界文化遗产名录》的都江堰，其堪称无坝引水工程的旷世杰作。这一古代超级工程不仅实现灌溉、防洪、排沙的多维平衡，更创造出“水旱从人，不知饥馑”的生态奇迹。都江堰以石为语，向世人诠释着“天人合一”的东方智慧——既未筑高坝截断江流，也未施钢筋禁锢水脉，而是以四两拨千斤的巧思，让岷江之水化作润泽天府的甘霖，成就两千余年人与自然的和谐共生。

学习中国古代历史名人的事迹典故，不仅可以深入了解中国历史文化的深厚底蕴，还能从中汲取智慧和力量。例如我国儒家学派创始人孔子在“问孝”这个问题上很好地诠释了具体问题具体分析的思想。不同的人提问，孔子给予的回答就不一样。可以看出孔子根据每人的主要矛盾提出了不同的解决措施。例如中医的“辨证施治”、教育的“因材施教”等，都是该思想在不同领域的具象化表达。制图课程的很多知识点都体现了这个问题，在教学中可以倡导因事制宜的思想，根据不同的情况，制定适宜的措施。

制图课程要求学生练习书写长仿宋字，这是工程图样上汉字的写法。这时可以让学生自主学习汉字发展的历史过程，树立文化自信。记载文化发展历史轨迹和丰功伟绩的汉字，是文化的基本载体。经专家鉴定，六千多年前汉字的雏形就刻在了陶器上。在我国历史上曾经有过多次少数民族入主中原建立王朝，但是这些朝代也都把汉字作为通用文字。汉字的统一，代代传承，延绵不绝，也是中华民族文明的重要标志。

3.4 通过实事热点事迹弘扬时代精神

绘制和阅读工程图样是工程制图课程的重要任务，在讲解到零件图和装配图时，举例采用空间交会对接技术的在轨组装，将多次发射的航天器连接组装成整体，实现航天站建设等大型轨道复合体。进一步引出航天事业是一个大规模的科学技术系统工程，需要多领域、多层级的有机融合与协同，这背后有无数催人奋进的航天故事，有无数可歌可泣的航天人的辛苦付出和默默奉献。在中国航天事业迅速发展的过程中，航天科技工作者们创造了一个又一个感人的故事，这些故事展现了他们的人格魅力和永恒的精神。例如嫦娥四号探测器实现人类首次月球背面软着陆，突破通信断绝、盲降风险、极端温差三大极限。航天团队创新构建“鹊桥”中继通信系统，研发智能避障算法和同位素热源技术， 总设计师团队72小时坚守确保万无一失。这场“月背远征”不仅展现中国航天“敢为人先”的创新实力，更以“归零”精神铸就“特别能吃苦、特别能战斗”的航天品格。

3.5 通过党史教育促进爱党爱国

对工程图样画法和阅读的深入学习，要充分理解零部件的设计原则，遵循事物的本质，符合客观规律。如中国共产党成立近百年来，在不同的历史阶段，自觉遵循社会发展的客观规律，带领各族群众，为我国社会的进步做了大量的工作。我党始终引领人民把握真理脉络，深谙社会发展内在肌理， 在历史长河中校准航向。无论是革命年代的星火燎原，还是新时代的破浪前行，都始终遵循历史演进的正道，将社会发展规律转化为治国理政的实践密码。构建和谐社会作为矢志不渝的奋斗目标，既彰显对社会发展大势的深刻把握，更体现将客观规律转化为治理效能的执政智慧。

3.6 通过先进人物事迹汲取奋进力量

在教学中潜移默化的引入先进人物事迹，激发学生奋进的力量。可以举例钱学森铸就大国重器的科学脊梁。1955年冲破重重阻挠归国后，钱学森带领科研团队在“一穷二白”中开创中国航天事业。他带领团队用算盘和计算尺完成“两弹一星”理论设计。其“科学无国界，但科学家有祖国”的赤子情怀，激励着无数科技工作者将个人理想融入民族复兴伟业，在关键核心技术攻关中展现中国智慧。另外，还可以举例张桂梅用教育点亮大山女孩的人生。她身患重病仍坚持教学，家访行程超11万公里，用孱弱身躯托起大山里的教育奇迹。其“只要还有一口气，就要站在讲台上”的坚韧精神，诠释了教育扶贫的深层力量，激励着教育工作者在乡村振兴中践行初心使命。这两个案例，分别展现了科技报国与教育扶贫领域的奋进力量。他们的事迹证明，将个人奋斗融入国家需求，就能创造出超越生命长度的社会价值。

4 总结

在工程制图课程的知识模块中，具有与思想政治教育深度融合的丰富切入点。这种在知识传授中融入思政教育的教学模式，既夯实学生的专业功底，更在图纸线条间注入家国情怀。实践研究表明，课程思政的融入使抽象的制图知识转化为鲜活的育人载体，有效激活学生的专业认同感与社会责任感。这种教学探索不仅提升课堂吸引力，更在“ 制图育人”的双向赋能中，为未来工程领域培养具有系统思维和社会担当的复合型人才。