高中英语写作技能培养策略研究

高中英语写作技能培养策略研究

何金华

江苏省木渎高级中学，江苏苏州

摘要：英语是高中教学中的必修科目，其中写作教学占据重要地位，能够有效培养学生的批判性思维与创造力，增强语言表达技巧，全面提升学生的写作能力与跨文化交际能力，满足新时期的英语教学要求。基于此，本文将重点围绕高中英语写作教学展开研究，简要分析了高中英语中培养学生写作技能的重要性，进一步探讨当前高中英语写作教学中面临的问题，最后针对性提出关于高中英语教学中培养写作技能的有效策略，旨在优化英语写作教学流程，全面提升学生的英语知识写作表达能力，提高课堂教学质量，以期为相关人士提供有效参考。

1 引言

写作是英语课程教学中的重要组成部分，是一个系统又复杂的教学过程，其中包含基础知识学习、写作技能训练等几大部分，其目的便是通过有效的写作教学，帮助学生掌握更多英语写作技巧，以此来提高他们的书面表达能力，这在学生的未来学习与成长中占据重要地位。随着我国教育改革进程的不断深入，高中英语教学面临全新的机遇和挑战，写作与阅读作为英语教学中的核心内容，受到学校与家长的重点关注。然而，目前在许多高中英语写作教学中普遍存在一些问题，不能对学生的写作能力进行有效培养，需要教师协调好英语阅读与写作训练之间的平衡关系，采取有效的教学策略提升学生的英语写作水平。

2 高中英语写作技能培养的重要性

（一）强化语言表达技巧

写作是语言输出的重要方式之一，重点强调学生要综合运用课堂所学的词汇、语法、句型等关键要素，由此创作出连贯、准确、有逻辑的文章，这一过程能够有效促进学生思考，强化个人语言表达技巧[1]。在高中英语课堂中，写作训练尤为关键，要求学生在掌握语言组织、观念阐述等技巧的基础上，将所学所思通过书本的方式准确表达出来，在有效的技巧训练过程中巩固学生在课堂中所学到的语言知识，不断强化学生语言运用技巧，同时能够在写作实践中找出自己的错误并及时纠正，进而全面提升英语综合运用能力，取得理想的教学效果。

（二）培养批判性思维能力

英语写作不单单是对文字的堆砌，更是一个思考、分析与创造的过程。学生在写作过程中围绕特定的话题展开独立思考，结合所学知识提出自己的观点和依据，由此展开逻辑推理与论证分析，这一过程能够促进学生批判性思维培养，引导其独立思考，自主分析问题并得出准确结论。同时，在英语课堂的创作过程中，学生要在教师的引导下进行思考、剖析与评价，在日复一日的写作训练中掌握更多逻辑推理、问题解读等知识，进而从多角度出发展开思考与评估，此时学生可通过自身的想象力与创造力，用独特的语言风格与表达方式来阐述自身的情感与观点，最终形成能抓住要领、善于质疑辨析的良好思维能力。

（三）提高跨文化交际能力

英语写作不仅是对学生语言技能的训练，更是促进跨文化交流的重要手段，其中涵盖了语言技能、文化意识、社交能力等多个方面。通过英语写作学习，可以让学生了解不同文化背景下的语言特点与表达方式，拓宽自身知识视野，确保在跨文化交流中能够更加准确、得体的表达出自身意图，持续提升跨文化交际能力[2]。另外，英语写作训练为学生提供了展示自我想法、观点与文化的重要平台，学生在写作训练或文化描述过程中，有更多机会去反思自己的文化身份、价值观等，同时不自觉的与其他文化展开比较，进而更加清晰的了解自身的文化优势与局限，这样的反思过程有助于学生建立更加客观、全面的文化观念，增强自我认知与文化自信，持续增强学生的跨文化意识与交际能力。

3 高中英语写作教学中面临的主要问题

（一）写作学习兴趣不高

学生是英语写作训练中的重要主体，直接决定着写作学习效果。目前，大部分学生对英语写作兴趣普遍不高，缺乏主动性和自发性，不愿意主动的参与到英语写作学习中，即便老师已经布置了写作任务，往往只是拖延到最后一刻才去匆忙完成，存在明显的抵触情绪，不能深刻意识到写作训练的趣味和魅力[3]。由于学习兴趣的缺失，学生在写作期间往往存在质量不高、敷衍了事的情况，对写作内容质量并不重视，使得文章结构相对松散，整体逻辑比较混乱，不能准确表达出语言技巧，这对学生写作能力的提升造成明显限制。以上情况的存在，使得学生在英语写作中的参与度不高，很难在教师的指导下创作出一篇篇优秀的英语文章，阻碍学生综合能力提升，需要在未来的学习中不断改进。

（二）学生写作表达能力不强

写作表达能力是学生英语学习必须具备的一项能力，直接影响到学生的写作质量与课堂教学效果。但就目前来看，许多高中生在写作学习中，往往因自身写作表达能力不强，不能将自身的所学所思真实表达在书本中，对语言基础知识的掌握不够扎实，思维逻辑与文化理解等方面需要进一步提升。在这种情况下，学生在写作训练时极易出现语法错误、词汇频发、用词不当等情况，过度依赖简单句，对于复合句、并列句等应用不够充分，这样创作出的文章内容略显单调乏味，无法保障文章整体的连贯性。针对以上问题，教师需要在未来教学工作中提高重视程度，通过加强词汇教学、语法训练等、广泛阅读等多种方式，让学生了解并掌握更多写作表达技巧，并引导他们进行自我反思和总结，以此来提高自身的写作水平。

（三）读写联系不强限制写作技能提升

在高中英语教学过程中，阅读与写作是紧密相连的，只有通过阅读详细了解文章主题、中心思想与表达方式后，才能为接下来的写作学习与训练提供可靠参考。然而，在许多高中英语课程中，阅读课与写作课通常被视为两个独立的部分进行讲授，教师在教学期间过度关注对阅读技巧和写作技巧的分别讲解，两者之间的联系没有进行具体的强调，导致学生不能通过阅读了解主题、把握细节，使得后期的写作期间极易出现结构布局不合理、语法应用不准确等情况，影响实际英语作文质量[4]。大部分学生在课堂学习中开展了大量的阅读训练，但由于读写联系不强，这些阅读材料并未有效转化为写作练习素材，自然不能为学生的写作训练提供更多灵感来源，写作练习期间没有结合阅读相关素材打造特定的学习情境，致使学生不能将阅读所学知识有效融入写作中，不利于学生个人写作技能的有效提升。

（四）尚未形成良好的写作习惯

写作习惯决定着学生的学习态度与写作能力。现阶段，许多高中生对英语写作训练缺乏全面认识，没有深刻意识到写作对自身学习与发展起到的积极作用，尚未形成良好的英语写作习惯，写作训练期间缺乏必要的知识汇总、提纲列举等环节，不能利用正确的写作技巧真实表达自身想法。另外，在初稿完成后，许多学生没有对文章内容进行仔细检查，其中的语法错误、逻辑连贯等问题不能得到妥善处理，很难保证文章整体具有连贯性。

4 高中英语写作技能培养的有效策略

（一）激发学生写作兴趣

兴趣是最好的老师，当学生对某件事物产生热爱后，才能主动的了解并接触事物，通过主动探索从中体验到乐趣，写作也是如此。因此，在高中英语写作教学中，教师要从学生的兴趣爱好角度出发，结合高中生的个性特点与喜好，合理选择写作教学策略，让学生对英语写作产生浓厚的兴趣，进而更加主动的去寻找关于写作的技巧与方法，以此创作出更优秀的文章。

以译林版《Unit 3 Amazing people》课程教学为例：教师要结合本节课主题内容，充分利用多媒体设备将相关文章内容与影像视频播放在课堂中，让学生对所学知识产生更具体的认知和了解，以此来激发他们的学习兴趣，同时鼓励他们展开创新性的写作训练。在具体的教学过程中，教师可以适当抛出教学问题“Students, do you know what a great person is? What great people do you know?”以此来引导学生参与到课堂学习中并展开深入探讨。随即，教师在多媒体平台中展示出一些为国家发展做出巨大贡献的“了不起”的人照片，伴随音乐和截图让学生去欣赏。在声情并茂的课堂学习中，学生们肯定会感到兴奋与好奇，纷纷尝试分享关于我国或国际中的了不起的人和事迹[5]。在接下来的课堂教学中，教师鼓励学生积极分享自身的思考和理解，根据所掌握的写作技巧将所知道的人物与事迹精准记录在作文中。在这样的教育模式下，教师成功引起了学生的关注，写作训练不再是简单的文字堆砌，整个教学过程充满了趣味，在图文并茂的教学过程中激发学生的写作热情与创作欲望，得到写作能力的有效培养。

（二）结合语法教学促进学生写作表达

英语基础是制约学生英语表达能力的主要因素，只有学生对简单的英语语法、词汇、句型等有准确掌握后，才能合理运用相应的语法、词汇与句型等进行表达，否则将对英语作文质量造成不良影响。针对此类情况，高中英语教师要从语法教学角度出发，有意识的将语法与句型、词汇等进行结合处理，由此开展基础教学，以此来巩固学生的英语基础，拓展并提升他们的英语表达方式。例如：在语法基础教学过程中，教师要引导学生认真复习所学的语法知识，适当传授运用语法进行表达技巧，鼓励学生积极探索更多写作表达方式，以此来激发他们的思维活跃度，以此来达到巩固学生基础、拓展表达方式的目的。为提高学生的语法水平，教师要通过语句讲解来促进知识传递，具体可在黑板中写上“He has decided to be a teacher when he grows up.”引导学生展开深入分析，尝试对句子中的语法知识进行解释，然后临摹运用语法进行造句。随机，教师要在黑板中写下相似的句型“He has madeup his mind to be a teacher when he grows up.”鼓励学生认真思考两个句子的异同之处，了解其中的语言表达技巧。通过这样的教学方法，帮助学生巩固自身英语基础，提高其语法水平与写作表达方式，进一步提高英语作文质量。

（三）读写结合训练学生写作技能

阅读是写作的根本，也是写作素材搜集、词汇句型学习的重要来源，在学生的写作技能培养中发挥着不可忽视的作用[6]。通过阅读学习，能够帮助学生拓展自身词汇量，从中了解更多文章写作技巧，以此来提高学生的语感和思维能力，为接下来的写作训练积累更丰富的基础知识。因此，高中教师注重阅读与写作的有机结合，灵活选择多种读写教学方法，以阅读材料为依托引导学生开展写作技巧训练，持续强化课堂教学效果。第一，阅读改写法。开展阅读教学任务，引导学生初步了解课文内容，围绕课文中心思想与创作风格引导学生进行重写，期间要求学生对文本内容有全面的了解，熟悉人称、时态、谋篇布局、选词等关键信息，由此展开仔细思索，以此来确保自己的作文语言更加得体，内容完整；第二，阅读续写法。在英语课堂中，教师可借助《英语周报》等不同读物，尤其是以故事为主题的读物，要求学生结合自身阅读理解，对课文内容进行续篇续写，在这样全新的阅读写作方法中，持续拓展学生的阅读理解能力与写作技能。另外，教师在写作技能培训中还需注重跨学科整合，带领学生阅读更多其他领域的英文材料，如历史、艺术、科学等等，这样既能有效拓宽学生的知识视野，又能使写作内容更加的多样丰富，为学生的写作技能提升奠定良好基础。

（四）培养良好的写作习惯

写作技能是学生学好英语知识的前提基础，教师应在英语写作教学初期，培养学生形成良好的写作习惯，确保在未来写作学习中能够准确掌握写作思路与方式，由此创作出高质量的英语作文。首先，仔细阅读写作题目。题目阅读是一个良好的写作习惯，教师要引导学生在正式写作前期，对文章提示、要求等进行仔细的读诵，准确掌握文章主旨，进而收集更多有用的资料，并确定好文章写作的文体与具体时态[7]。其次，在草纸上列出大纲。教师应在写作前期对学生进行正确的引导，带领学生思考写作想要表达的主旨，从中找出重点词语，在明确具体内容的基础上，将大纲列在草稿纸上，为写作训练打好基础。再次，简略写出第一稿。结合前期所列出的写作大纲，按照自己思维想法进行作文训练，期间教师要发挥带头作用，指导学生回顾以往所学的关键句型、固定搭配等知识，在此基础上恰当运用相关词语，以此来保障整篇文章结构合理、语言通畅。最后，审阅与抄写。指导学生检查写好的第一稿，查看是否存在错词、缺漏、内容不连贯、语法不正确等情况，不合格地方要及时修改。当学生形成良好的写作习惯后，能够积累更多词汇和语法知识，增强自身写作意识与能力。

5 结束语

综上所述，写作技能培养是高中英语教学中的重要环节，在学生学习与成长中发挥着不可忽视的作用。教师要结合英语学科特点，深入分析影响写作教学效果的主要问题因素，优化教学模式，激发学生的写作兴趣，结合语法教学推进学生的写作表达，通过阅读与写作结合来培养学生的写作技能，帮助学生养成良好的写作习惯，确保其在未来写作训练中能够正确表达自身想法，实现写作技能的有效培养和提升。